同情心

　　宝宝同情心的发展历程

　　同情心是一种对他人的不幸和困难产生共鸣，并形成对他人的关心、支持、援助的情感。同情心是个体重要的人格品质。具有同情心的宝宝更能体会他人的情感，更容易融入社会。

　　同情心是宝宝在社会交往过程中最早获得的一种情感反应，其发展历程如下：

　　第一阶段：0—1岁感同身受

　　发展特征：1岁前，宝宝就能对其他人的情绪做出反应，他们看到妈妈对他笑时，会以微笑回报;看到爸爸表现出愤怒或悲伤时，也会因“难过”而哭泣。他已经具有了同情他人的品质和能力。但严格说来，此阶段的宝宝还不具备真正的同情心。因为同情心并非人类基本的情绪反应，它不同于快乐、愤怒或悲伤，是人类与生俱来的情感，它是一种社会化的过程，并随着社会认知过的发展而发展。新生的宝宝没有这种认知能力，甚至他们还不知道哪儿是自己，哪儿是周围的世界。他们会把周围世界的声响和自己发出的声响混为一谈。当听到别人哭时，他还以为是自己在痛苦，也跟着哭起来。这就是婴儿“感同身受”式的同情心，是在没有认知成分参与的情况下，直接把他人的痛苦当成自己的痛苦而所产生的情绪体验。

　　第二阶段：1—3岁尝试安慰

　　发展特征：1岁后，宝宝逐渐产生了真正的同情心。他们会观察别人在做什么，也开始从自己的角度去了解别人的想法和情感，于是他们有了初步理解他人的能力。在生活中，他们能运用这种能力和经验去判断其别人在想什么，是高兴还是难过。当发现别人表现出痛苦的时候，他们会感到不安和痛苦。他们不再像婴儿一样用哭泣来表达自己的不安了，他们开始学习用各种手段安慰受伤的人。他们会对跌倒的小朋友说：“不要哭”；会邀请闷闷不乐的小朋友加入游戏；会把苹果分给哭泣的小伙伴。他们在学会同情他人的同时，也在学习如何安慰别人，当然，他们经常用错方法，比如用自己的奶瓶去安慰因切洋葱而流泪的妈妈。此阶段宝宝的同情心并非指向所有人。他们有了初步的自我意识，能把自己从周围的世界中区分出来，也不再把别人的痛苦当成自己的痛苦了。一般情况下，亲人的痛苦最容易引发他们的同情心，而对其他的人则较漠视。

　　第三阶段：3—6岁推理式的同情心

　　发展特征：同情心是一种高级情感，但是它的产生和发展需要依赖于认知，更需要转化为行为。3岁后，宝宝开始运用自己的推理能力去理解其他人的情感和行为，他们会使用更多的线索理解事情的来龙去脉，因此他们的同情心越来越多地用在正确的时间和对象上。宝宝在成长和接受教育过程中，逐渐懂得一些道德规则，知道应该帮助有困难的人，安慰受到伤害的同伴。尤其在阅读和听父母讲故事时，表现出强烈的同情心和正义感。在实际情境中，他们依然更容易对亲近和喜爱的人产生同情心。此外，这个阶段的宝宝会对因自己的过错而造成他人痛苦比较漠视，却更愿意帮助那些非自己造成痛苦的人。这是因为当他成为事件中的一员时，他们更多地陷于自身的情感体验当中，而对其他人的情感较少关注。

　　3岁后宝宝的思维得到进一步发展，他们依靠具体形象来思考，因此宝宝的同情心具有一定的情境性，它往往依赖于眼前的情境，或是成人给他描述的情境，离开了具体的情境，宝宝的同情心就很难产生了。比如宝宝会对跌倒的小朋友产生同情，而对没有看到的残疾人则较难产生同情体验。同时，由于他们的视野更加开阔，经验更加丰富，他们帮助别人的方法也越来越多，越来越有效。

　　宝宝的同情心重要吗

　　孩子在还不会说话的时候，有个阶段常常会咬人、打人，这时候他是在发展他的口、齿和手的功能。但这个时候如果不进行正确的引导，孩子就可能朝着错误的方向越走越远，变得缺乏同情心，养成自私、冷漠的性格。这不是正向的培养方向，也会使人在社会中处于孤立状态，难以融洽与他人的关系，不利于其发展。

　　因此，当孩子有上述行为时，不能听之任之，更不能纵容鼓励，而要告诉他，打人，别人会疼的，“如果小朋友打你，你会不会疼?”要告诉孩子，小动物、植物也是有生命的，“你把它撕烂了，它会哭的”。用这样的方法一点一点培养出孩子的同情心，培养他的安慰行为能力，从而使他学会在别人碰到问题的时候，去安慰他、帮助他。

　　安慰行为是关心他人的一种表现。其产生基于儿童对他人的情绪具有理解能力，同时要有关心他人的意识，也就是同情心。

　　安慰行为对宝宝顺利融入社会、协调人际关系至关重要。安慰行为能力发展好的孩子，富有同情心，能避免形成自私、任性、冷漠等不良个性，成年后能更好地融入社会，建立良好的人际关系。

　　如果只重视孩子智力的发展、知识的学习，忽视了其亲社会行为的教育与引导，则会导致孩子的不良个性，不利于其身心健康。

　　1—1.5岁是儿童安慰行为能力发展的第一个关键期。因此，父母要在这个阶段有意识地培养孩子的安慰行为能力。

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