立体化多样化 为幼儿建立“音乐博物馆”

　　关于音乐早教，很多家长都喜欢问一个问题，“什么样的音乐适合我家宝宝?”。其实对于婴幼儿来说，任何声音都是对他的一个刺激，家长们需要为宝宝建立一个音乐博物馆，自己当好“馆长”，对宝宝的音乐成长进行引导。

　　建立“音乐博物馆”：注重多样化、立体性

　　建立音乐博物馆首先要明白宝宝需要什么样的早教音乐，搜索合适的音乐素材。我们在这里强调多样化、立体化。

　　多样化，要求我们搜索尽可能多的音乐早教题材。可以是来自大自然的，也可以是生活中的。犹如我们给孩子建立了一个纵向和横向的坐标，在这种坐标的情况下，让孩子更有目的性的欣赏音乐。如让0-1岁的孩子先接触他所熟悉的自然界声音，如风声、雨声、水声。我们生活中的一些声音，比如汽车声、杯子碰撞的声音、这些宝宝能接触到的一些音效，包括一些简单的旋律，对孩子的影响都非常深远，这些都是更广泛意义上的音乐教育。

　　立体化则指音乐早教的表现形式要立体，要灵活多样，比如说语言、歌唱，舞蹈或者器乐等。在宝宝听摇篮曲的时候，除了告诉宝宝这是让他安静睡觉的曲目，还可以给他描述一个画面，调动孩子一些画面的感觉。而像布奇乐乐园中让家长从孩子身边发现立体的音乐教具，如“叮铃铃” 的闹钟、“砰砰砰” 的勺子等，也是十分可取的。

　　当好“馆长”：引导+情感交流

　　仅仅为孩子建好“音乐博物馆”还是不够的，还需要家长对音乐进行引导，做好“馆长”的角色。有很多音乐在那儿放着，怎么管理这个音乐，而且把这个管理好的音乐让孩子能听到。这是很关键的，不然的话如果让孩子任意听，那我们早期的教育目的也就达不到。

　　除了必要的引导，家长同孩子的情感交流也是必不可少的。音乐其实就是一种情感的交流，特别是对于零到三岁的孩子来说。通过音乐传递了各种各样的情感，家长们可以通过语言帮助孩子们理解。举一个《布奇乐乐园》里的课例，在放《小乌龟》的DVD时，妈妈是大乌龟在地上爬，宝宝是小乌龟单独爬，如果单独让宝宝看这个就很无聊，没有妈妈陪伴和解说，宝宝不会对音乐、对乌龟本身产生兴趣和思考，大多数会选择跳过。所以说，0-3岁的亲子交流是很关键的。

　　为了孩子早期音乐教育目标的到达，选“好”音乐与当好“馆长”都很关键，二者互为前提。当然所有的音乐教育也不能变成一种形式，重要的还是要让它自然，自然地带进我们生活里面，自然地和孩子交流。

　　关于《布奇乐乐园》音乐教育：

　　《布奇乐乐园》教育内容涵盖了全面发展的五大领域：科学、语言、社会性、健康、艺术，其中，艺术启蒙是布奇产品的亮点之一。

　　布奇音乐教育主要体现为两大部分：以奥尔夫教学法为主的《布奇音乐屋》和配合读本内容而原创的新儿歌。

　　《布奇音乐屋》是外研社儿童发展中心研发的全新早教产品《布奇乐乐园》中的一个教学环节，它以奥尔夫音乐为教学的基石，通过奥尔夫音乐教育专家李妲娜亲自指导，打造出的一系列适合各年龄儿童身心成长特点、适合中国家庭的奥尔夫音乐教育内容。

　　极富童趣和教育意义的《拍拍手》、《小水滴》、《亲子转转转》等原创新儿歌旋律欢快、易于学唱，一经发布就受到了家长和小朋友的喜爱。这些儿歌由毕业于中央音乐学院的专业人士倾情打造，配合《布奇乐乐园》综合读本的发展内容，呈现于光盘DVD载体中。

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